VII ENCONTRO - CONCEPÇÕES EDUCACIONAIS E MODELOS DE PLANEJAMENTO CUEEICULAR

MAGISTÉRIO DO ENSINO SUPERIOR
POLÍTICA, ORGANIZAÇÃO DO ENSINO E CURRÍCULO
Profa.Dra. Elisa Maria Cordeiro da Paixão

VII ENCONTRO – 18 de Junho de 2011



OBJETIVOS
Que participantes possam conhecer e discutir:
 Passos das proposições curriculares.
 Adequação desses passos aos modelos de planejamento curricular embutidos em cada tipo de proposta curricular
 Papel e dimensão do planejamento prévio nas propostas curriculares encaradas como processo.



AULA
 Até 10 min – aquecimento: perguntas relativas à aspectos específicos de propostas curriculares
 Até 60 min – aula expositiva sobre adequação de planejamento à tipos de propostas curriculares .

INTERVALO.

Discussão sobre a avaliação de planos curriculares
Continuação da elaboração do trabalho

VI Encontro - Avaliação do plano Curricular

AVALIAÇÃO DE PLANO CURRÍCULAR

I - CONSIDERAÇÕES GERAIS

- QUANTO AOS PRESSUPOSTOS E IMPLICAÇÕES DA PROPOSTA
-Explícitos ou não
-Coerencia com o desenvolvimento do plano
-Coerencia com a situação Geral e a da instituição
- QUANTO À FORMA:
-Coerência do Modelo usado com os pressupostos, explícitos ou não
-Abrangência da proposta - itens e partes explícitas- e sua coerência
- QUANTO À POSSÍVEIS RESULTADOS E CONSEQUÊNCIAS
-Previsões

II - QUANTO AOS ITENS PROPOSTOS

A) METAS - Relevância
- abrangência
- pertinência em relação à situação geral e específica da instituição
- Coerência com:- situação social geral
- necessidade e aspirações da comunidade
- propostas da instituição
- tipo de clientela a ser atendida
- necessidades e aspirações dessa clientrela
B) - OBJETIVOS - Relevância e coerência com as metas propostas
- equilíbrio
- necessidades atendidas
- possibilidades obedecidas
C) DISCIPLINAS E SUA ORGANIZAÇÃO - coerência com objetivos e metas e entre sí
- abrangência em relação à proposta
- Integração

III - AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO PREVISTA
Tipos e formas propostos
Motivos propostos

VI ENCONTRO – 04 de Junho de 2011

VI ENCONTRO – 04 de Junho de 2011



OBJETIVOS

• Discutir:
• a variação dos esquemas de planejamento e o conseqüente plano curricular resultante de cada concepção pedagógica.
• a ligação entre pressupostos filosóficos e teóricos e os esquemas de planejamento curricular.
• os passos do planejamento curricular.no enfoque sistêmico ou não.
Continuar a elaboração de um plano curricular como trabalho de conclusão da disciplina,


AULA –

Aquecimento – Perguntas sobre ligação entre concepções educacionais e concepções de currículo, Diagnóstico sobre:: “falas de professores”; “falas de alunos”; “falas de pais’

Aula 50-60 min – Modelos de Planos Curriculares e Passos do planejamento
curricular
- Exercícios Planejamento Educacional e Curricular
Intervalo

Resto do período – Elaboração do trabalho.


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PASSOS PARA A ELABORAÇÃO DE UM PLANO CURRICULAR


DEFINIÇÃO:
1) DE PRESSUPOSTOS:
Definição sobre como o grupo entende o mundo, o homem , a sociedade e a educação.

2) DA “CLIENTELA”, OU SEJA, DO TIPO DE ALUNOS QUE O CURSO ESPERA ATENDER.

3) DA PARTE FÍSICA – Local de funcionamento do curso, dependências necessárias e auxiliares.

4) DO PESSOAL ADMINISTRATIVO, DOCENTE, DISCENTE E AUXILIAR;

ASPECTO PEDAGÓGICO

1) PROPOSIÇÃO DE OBJETIVOS
Que deve levar em conta:
(i) - Pressupostos anteriormente definidos
(ii) - Desenvolvimentos esperados através do curso, nos
(iii) níveis: atitudinal, teórico e prático:

2) ESCOLHA DE CONTEÚDOS ( disciplinas, matérias e atividades)

3) ESCOLHA DE ESTRATÉGIAS E PROCEDIMENTOS DE ENSINO EM GERAL.


4) DETERMINAÇÃO DOS CRITÉRIOS, DAS FORMAS E DATAS DE AVALIAÇÂO..:

V ENCONTRO - TRANSPARÊNCIAS I

RESUMO – CONCEPÇÕES DE CURRÍCULO E CONCEPÇÕES EDUCACIONAIS


VISÃO TRADICIONAL -

Escola - agência encarregada de transmitir os conhecimentos tradicionalmente considerados como importantes (a herança cultural) inicialmente para filhos da aristocracia, depois para filhos de burgueses endinheirados e finalmente para toda a população, como necessidade social.
Aluno – “Tabula Raza” que iria tornar-se humano na medida que “absorvesse” os ensinamentos clássicos dados pelas aulas.

Aprendizagem – Assimilação do que é transmitido pelo professor e pelos livros
Bases teóricas:
Tradição educacional, psicologia das faculdades


CURRÍCULO - A palavra foi inventada para designar a coleção de disciplinas de um curso. O propositor a usou para Dar a idéia de caminho (inspirado em curros- lugar aonde se corre).

No Brasil : dos Jesuítas até hoje




VISÃO TECNICISTA, CURRÍCULO COMO PLANO:

Currículo é o plano organizador de toda a estrutura e das atividades da escola
Aluno é um organismo capaz de emitir respostas à estímulos “apropriados”.

Aprendizagem – Mudança de comportamentos.
Ensino é processo planificado de mudança de comportamento segundo os objetivos propostos.



Bases filosófica: positivismo,
Teórica: psicologia comporamentista, teoria de sistemas, linguagem operacionista, esquemas de pensamento retirado das ciências e da emprese.
No Brasil – Década de 70, como efeito da lei 5692.





CURRÍCULO COMO PROCESSO

Concepção Mentalista

Currículo
Aluno
Ensino
Bases Teóricas
DEWEY
Construído durante o processo, pela proposição e solução de problemas
Ser ativo que perante um problema ou situação desafiadora pode recolher informações que venham a completar o seu próprio desenvolvimento cognitivo
Fornecimento de situações problema e apoio para solucioná~las
Método de projetos
Dewey0
Base empirista – estudos sobre a estrutura do sistema nervoso, sua estrutura e o desemvolvimento do conhecimento através da coleta de informações, sua estruturação em conceitos, juisos, raciocínios, etc.

BRUNER, AUSUBEL
Costruído durante o processo pela proposição de situações que tragam informações que obedeçam ao processo de desequilibração// reequilibração discutido por Piaget

Ser ativo com sistema nervoso e capacidades em desenvolvimento

Apresentação de situações que envolvam o aparecimento de novas capacidades
Piaget, Ausubel, Bruner, etc







CURRÍCULO COMO PROCESSO


Concepção “Humanista”
Currículo
Aluno
Ensino
Bases Teóricas
Construído durante o processo de desenvolv. integral do aluno.

Ser ativo que está em um processo de desenvolv. emocional, social e intelectual e em franca procura de sua própria identidade
Auxílio solicitado pelo aluno em seu processo de desenvolvimento pessoal
Carl Rogers e sua terapia centrada no paciente




Concepção sócio interacionista
Currículo
Aluno
Ensino
Bases Teóricas
Resultado da interação do grupo de aprendizes, com seus interesses, suas vivências, seus problemas e seus conhecimentos
Participante ativo do grupo, capaz de contribuir com conhecimentos e experiências
Consideração de problemas e sua solução através do uso de conhecim,entos anteriores, mesclados com conhecimentos teóricos dados pelo professor
Paulo Freire

V ENCONTRO - CONCEPÇÕES EDUCACIONAIS E CONCEPÇÕES DE CURRÍCULO

MAGISTÉRIO DO ENSINO SUPERIOR
POLÍTICA, ORGANIZAÇÃO DO ENSINO E CURRÍCULO.
Prof.a Dra Elisa Maria Cordeiro da Paixão

V ENCONTRO 21 de Maio de 2011

OBJETIVOS

Que os participantes possam:

Discutir natureza, pressupostos e conseqüências da visão tecnicista sobre currículo.
Discutir razões e natureza do alargamento da concepção de currículo
Entender o conceito de currículo como processo e suas implicações.


AULA

10 min – Aquecimento.
20 min – Dramatização : Concepções Educacionais.
40 min – Em pequenos grupos alunos responderão à questões sobre:
§ Idéias de homem, de mundo e concepções educacionais.
§ Concepções educacionais e ensino.
§ Concepções educacionais, ensino e idéias sobre currículo
§ Currículo, situação econômico-social e Funções da Educação Formal e do Ensino..
INTERVALO

Propostas Educacionais e planejamento de propostas curriculares.

Mizukami, - As Abordagens do Processo
Paixão – Currículo, estudos e discussões

V ENCONTRO- tEXTO COMPLEMENTAR

Natureza do planejamento educacional sistêmico – modelo, passos ou
etapas e itens
Ressaltar a idéia de Currículo como um plano Geral de organização e
funcionamento da ESCOLA e do ENSINO> Falar de Tyler.




ETAPAS DO PLANEJAMENTO CURRICULAR



1. DIAGNÕSTICO DA SITUAÇÃO
- Tipo de instituição, condições de funcionamento, nível social e econômico:
recursos..
- Curso – Tipo e Nível
- Alunato visado.
2. DEFINIÇÃO DE PRÉ-SUPOSTOS
3. ESCOLHA DO MODELO DE PROPOSTA


PLANO EM SÍ

§ Página de rosto:
- O Curso
- População a quem se destina
- Quem vai dirigir, quem vai ensinar e quem vai auxiliar com trabalhos de base como
limpeza, serviços de apoio, etc
- Duração total e de cada encontro/aula

§ Desenvolvimento do plano
- Objetivos gerais e de cvada encontro
- Programa (conteúdo) proposto em geral
- conteúdo a ser abordado em cada encontro
- procedimentos a serem usados
-material necessária
- AVALIAÇÂO : inicial, durante o processo e final.

§ Bibliografia




MODELO DA PROPOSTA CURRICULAR - ITENS

PAGINA DE ROSTO
Proposta

Grupo

Proposta

Determinação do tipo de alunos
PLANO CURRICULAR

Dimensão Pedagógica


Diretrizes

Justificativa

Ementa

Objetivos gerais

Objetivos Específicos

Conteúdos:

(disciplinas)

(atividades)

Avaliação do processo prevista
Dimensão Física


Acomodações necessárias

Material necessário
Dimensão Pessoal


Pessoal administrativo

Pessoal docente

Pessoal auxiliar


E DO CURSO:
POPULAÇÃO A QUE SE DESTINA:
DURAÇÃO TOTAL:
NUMERO DE ENCONTRO:
DURAÇÃO DE CADA ENCONTRO:
MATERIAL NECESSÁRIO
MATERIAL EXIGIDO DOALUNO


APRESENTAÇÃO: Optativa

JUSTIFICATIVA: .

OBJETIVOS GERAIS:
OBJETIVO ESPECÍFICO

CONTEÚDO –

PROCEDIMENTOS DE ENSINO- EX: Aulas expositivas. Ensino programado, ensino dirigido, trabalhos em pequenas e em grandes grupos, etc.

EQUIPAMENTOS E MATERIAL

Exemplos: Giz e lousa, projetores e retroprogetores, datashow, apostilas, computadores, etc.

AVALIAÇÃO:
Processo a ser empregano na pré avaliação, na avaliação formativa e somativa

RECURSOS MATERIAIS

Acomodações necessárias: 1 sala de 6 metros por 15 metros

01 tela de projeção
21 computadores
3 ar condicionados
Sala de aula:




ITENS DA PARTE PESSOAL DE UM PLANO CURRICULAR

Pessoal DOCENTE
DISCENTE
AUXIKLIAR:








PLANO CURRICULAR – Concepção não determinista


O planejamento e proposição do PLANO CURRICULAR em propostas educacionais não tecnicistas não pode pré determinar o comportamento resultante do aluno. Ele considera e apóia a atuação do professor supondo, é claro, que ela terá o efeito esperado, podendo faacilitar a aprendizagem do aluno.
O planejamento da PARTE PEDAGÒGICA do plano curricular para orientar e facilitar o processo de implantação e desenvolvimento do CURRÌCULO, irá propor respostas às seguintes perguntas:

§ O QUE o plano irá propor
§ POR QUE ISTO SERÁ ENSINADO – a justificativa da proposta
§ PARA QUE SERÁ ENSINADO – os objetivos do ensino proposto.
§ PARA QUEM SERÁ ENSINADO – esclarece a população á quem o plano se destina.
§ POR QUEM - especificação dos agentes do ensino proposto: professores, auxiliares, etc.
§ COMO – listagem de procedimentos de ensino que poderão ser empregados
§ COM QUE – Especificação do material que poderá ser utiizado .
§ QUANDO – Especificação de datas, duração, tempo geral e específico ( duração de aulas ou encontros) que será utilizado naquele ensino.














PLANO EM SÍ

§ Página de rosto:
- O Curso
- População a quem se destina
- Quem vai dirigir, quem vai ensinar e quem vai auxiliar com trabalhos de base como
limpeza, serviços de apoio, etc
- Duração total e de cada encontro/aula

§ Desenvolvimento do plano
- Objetivos gerais e de cvada encontro
- Programa (conteúdo) proposto em geral
- conteúdo a ser abordado em cada encontro
- procedimentos a serem usados
-material necessária
- AVALIAÇÂO : inicial, durante o processo e final.

§ Bibliografia


CONTRO

IV ENCONTRO - 07 de maio 2011

MAGISTÉRIO DO ENSINO SUPERIOR
OILÍTICA, ORGANIZAÇÃO DO ENSINO E CURRÍCULO
Prof.a Dr.a Elisa Maria Cordeiro da Paixão

IV ENCONTRO – Dia 07 de Maio 2011



OBJETIVOS

Que os participantes possam:

Estabelecer relações entre as propostas da lei 5692, as proposições tecnicistas sobre educação e currículo.
Discutir os pressupostos da visão tecnicista e seu papelna concepção de currículo adotada em 1971;
Discutir propostas de Bobbit e de Tyler
Discutir razões para o alargamento do conceito de currículo.
Distinguir elementos do chamado “currículo oculto”.


AULA

10 min –Aquecimento
20 min – Revisão : Legislação e planejamento de ensino
A idéia de currículo até a lei 5692/71
60 min – A nova idéia de currículo
Painel integrado Tyler –
- Preparação 10 ,im
- Greupo de letra – 30 min
- Grupo de número – 30 min

Intervalo
Discussão e síntese Dimensões da idéia de currículo implícita no trabalho efetuado
O currículo como um plano e a concepção de educação nela implícita
- O “Currículo oculto”
Alargamento das concepções de currículo
(Com transparências lidas anteriormente pelos alunos)






Pedir Re-leitura de Michel Apple
Leitura artigo “Falando em Currículo” –
LEITURA TEXTO “Concepções Educacionais e Concepções de Currículo”

IV ENCONTRO

iv encontro MAGISTÉRIO DO ENSINO SUPERIOR POILÍTICA, ORGANIZAÇÃO DO ENSINO E CURRÍCULO Prof.a Dr.a Elisa Maria Cordeiro da Paixão IV ENCONTRO – Dia 07 de Maio 2011 OBJETIVOS Que os participantes possam: Estabelecer relações entre as propostas da lei 5692, as proposições tecnicistas sobre educação e currículo. Discutir os pressupostos da visão tecnicista e seu papelna concepção de currículo adotada em 1971; Discutir propostas de Bobbit e de Tyler Discutir razões para o alargamento do conceito de currículo. Distinguir elementos do chamado “currículo oculto”. AULA 10 MIN –Aquecimento Painel integrado Tyler – - Preparação 10 ,im - Greupo de letra – 30 min - Grupo de número – 30 min Discussão e síntese Intervalo Discussão – Planejamento edicacional Sistêmico Currículo oculto Alargamento das concepções de currículo (Com transparências lidas anteriormente pelos alunos) Pedir Re-leitura de Michel Apple Leitura artigo “Falando em Currículo” – LEITURA TEXTO “Concepções Educacionais e Concepções de Currículo” Quadros comparativos de concepções de currículo

III Encontro - Dia 9 de Abril de 2011

MAGISTÉRIO DO ENSINO SUPERIOR Política, Organização de Ensino e Currículo Prof.a Dr.a Elisa Maria Cordeiro da Paixão III – ENCONTRO - DIA 9 DE ABRIL DE 2011 OBJETIVOS Que participantes discutam:

• Conjuntura histórico-econômica e social em que LDBs foram propostas


• Concepções Educacionais refletidas em seus objetivos


• Papel na natureza do ensino proposto pela escola.


• Alei 5692?71 e a introdução da idéia de planejamento sistêmico e a idéia de currículo como plano diretor.

AULA

10 min. –Aquecimento – Perguntas sobre o discutido na aula anterior. Explicação sobre o que será discutido nesta aula.

Até 60 min – Aula expositi Breve histórico da educação brasileira

Intervalo

Até 60 min - Organização dos grupos para o trabalho nesta aula: serão discutidos os objetivos das leis 4024,4044 e 5692. ligando-os à pressupostos educacionais.

Exercícios orais para fixação de idéias.

PEDIR LEITURA: do resumo do livro de Tyler e do artigo "Legislação e currículo" Ler livro de Myzukami – As abordagens do Processo e pedir que tragam um resumo dele para a próxima aula

MAGISTÉRIO DO ENSINO SUPERIOR

Política, Organização de Ensino e Currículo

Prof.a Dr.a Elisa Maria Cordeiro da Paixão

III – ENCONTRO - DIA 9 DE ABRIL DE 2011

LEIS DE ENSINO , SEUS OBJETIVOS E A ESTRUTURA RECOMENDADA PARA A ESCOLA

PONTOS A DISCUTIR I –

• Considerando os objetivos das leus 4024 e 5692, aponte justificando até com citações:


• 1-A finalidade maior da educação e do ensino proposta por essas leis


• 2 . Como o sistema seria organizado em séries e etapas para cumprir essas finalidades e objetivos.


• 3. Qual a organização de ensino em níveis e séries proposta em cada uma dessas leis.


• 4. Qual as propostas e/ou determinações que essas leis faziam quato ao que deveria ser ensinado para os alunos.


• 5. Qual nível de ensino que demandava maior preocupação na época da proposição de cada uma dessas leis? Qual a justificativa histórica para essa maior preocupação?

As respostas serão discutidas oralmente focalizando as ligações entre proposições legais, seus pressupostos e ideologia, e concepções educacionais e propostas de currículo.

MAGISTÉRIO DO ENSINO SUPERIOR
POLÍTICA EDUCACIONAL, OGANIZAÇÃO DO ENSINO, POLÍTICA
Profa Dra Elisa Maria Cordeiro da Paixão

I ENCONTRO – 12 de Março de 2011 (duração 2 h)



OBJETIVOS

Que os participantes possam:
Conhecer a professora os objetivos e a ementa do curso;
Discutir conceitos e pontos focais da disciplina;
Conhecer e discutir termos e conceitos básicos que serão desenvolvidos durante o curso como:ensino, organização do ensino, sistema de ensino e currículo


AULA

Apresentação da professora, e do plano do curso. Através de uma dinâmica levantamento sobre a composição da classe.: formação dos alunos

Programa do curso de Política, Organização do ensino e Currículo

Política,Organização de Ensino e Currículo - 2011
Prof.a Dra Elisa Maria Cordeiro da Paixão



EMENTA: O curso visa discutir o substrato legal da atual organização do ensino superior brasileiro, para salientar sua natureza, estrutura e abrangência política, social e pedagógica; além disso visa também analisar sua organização por meio da discussão do significado do conceito de currículo, dos mecanismos de elaboração e implantação de propostas curriculares, de sua influência na atuação da escola e de professores, ressaltando os resultados que visam e os que alcançam.
Essa discussão visa não apenas o entendimento dos fatores ideológicos, históricos, econômicos e sociais que influem nos mecanismos e na estrutura do planejamento educacional, mas também discutir esses mecanismos, possibilitando seu uso pelos alunos na elaboração de planos curriculares de cursos e,ou na elaboração de planos de intervenção educacional.

OBJETIVOS GERAIS

As discussões propostas visam - Desenvolver a atitude de reflexão sistemática e permanente sobre os problemas organizacionais do ensino superior brasileiro- Analisar as implicações de condições políticas, econômicas e socio-culturais na organização desse nível de ensino; e no seu funcionamento.- Discutir a natureza e abrangência do conceito de currículo- Discutir as várias concepções curriculares e suas implicações políticas, filosóficas, teóricas e práticas, e sua influência na orientação do trabalho cotidiano do educador.
- Capacitar alunos na elaboração de planos curriculares e /ou de participação ou intervenção educacional.

CONTEÚDO BÁSICO

§ - A Educação enquanto fenômeno social: Seu desenvolvimento histórico em geral e no Brasil.
§ - O ensino em sociedades complexas. Seu desenvolvimento no Brasil sua função, organização e estrutura segundo as LDB´s.
§ - O papel do Ensino Superior no Brasil – Histórico e estrutura.
§ - Situação histórica, estrutura de ensino, planejamento educacional e de ensino e o conceito de Currículo.-
§ Natureza, amplitude e dimensões desse conceito e sua função na organização da escola e do Ensino e do Ensino Superior.
§ Concepções Educacionais e concepções de currículo
§ Currículo e legislação de Ensino no Brasil:
§ Tecnicismo e lei 5692/71. Lei 6263/98 e concepções mais amplas de currículo
§ O plano Curricular, sua estrutura e sua proposição. Itens e passos. Para sua elaboração e possível implantação.
§ - Elaboração de planos curriculares.
BIBLIOGRAFIA GERAL- Althusser , A – Ideologia e os Aparelhos Ideológicos do Estado, Lisboa,Presença, 1980- Apple, Michael – Ideologia e currículo, São Paulo, Brasiliense, 1992- Coll, Cesar – Psicologia e Currículo, São Paulo, Ätica 1956- Cunha, Luiz Antônio- A Universidade Temporã, Rio de Janeiro, Civilização Brasileira,1980- Doll Jr, William – Currículo- uma perspectiva pós moderna, Porto Alegre 1997- Feldmann, Marina Graziela – Administração Escolar e Política da Educação,UNIMEP, 1997- Feldmann, Marina Graziela – O Conceito de Estrutura e de sistema, PUC/SP- Faculdade de Educação, Publicação interna, 1998- Goodson, Ivor F. – Currículo, teoria e história, Petropolis, Vozes,1995- Martins, Joel – Modelo de Planejamento Curricular in Garcia, Walter, (org)Educação Brasileira Contemporânea : organização e funcionamento, S.Paulo:Mc Graw Hill do Brasil pp43-68- MEC – Parâmetros Curriculares Nacionais, Secretaria da EducaçãoFundamental – Primeiro Volume- Moreira, Antônio Flávio – Currículos e Programas no Brasil, Campinas,Papirus, 1995- Moreira, Antônio Flávio e Silva, Tomas Tadeu (org) – Currículo, Cultura eSociedade,Sào Paulo, Cortez,1994- Paixão, Elisa Maria Cordeiro da –O Currículo e a Engenharia Educacional deBobbitt , PUC/SP- Faculdade de Educação, Publicação interna, 1998- Paixão, Elisa Maria Cordeiro da, - Currículo, estudos e discussões, inEducação : Reflexão/ Transformação, São Paulo, no 2, março de 1993,pp 61-82- Paixão, Elisa Maria Cordeiro da - A futura LDB e a idéia de Currículo inEducação: Reflexão/ Transformação, São Paulo, no 3, março de 1993,pp 61-82- Ribeiro, Maria Luiza Santos – História da Educação Brasileira, Campinas,Autores Associados, 1993- Santome, Jurjo Torres – O Currículo Oculto, Porto, Portugal, edit Porto 1995- Tobias, José Antônio – História da Educação Brasileira, São Paulo, Juriscred,2a edição- Tyler, Ralph – Princípios Básicos de Currículo e Ensino, Porto Alegre, Globo.1981



PLANEJAMENTO ESPECÍFICO – PROPOSTA IMICIAL

Nota: Esta proposta de desenvolvimento do programa é apenas um levantamento prévio, que serve de apoio à atuação da professora. Ela pode ser modificada de acordo com as circunstâncias e com o desenvolvimento da classe.



I ENCONTRO – 12 DE MARÇO (2 horas)
- Aula inaugural, apresentação De monografias
- Possível apresentação da professora eentrega do Programa da Disciplina
-

II ENCONTRO – 26 de março
- 15 mim – Apresentação da professora e do programa. Discussão sobre os seus objetivos e sua ementa.
- Definição de termos básicos e de enfoques do curso: “Educação”. “Ensino, sua estrutura e funcionamento”
- Histórico da organização de ensino em geral e no Brasil.
- Evolução do Ensino e superior Brasileiro

Bibliografia
Marisa- Feldmann, M.G.O conceito de Estrutura e de Sistema- Feldman,M.G.- Sistema Educacional e Sistema Escolar
.Paixão, Elisa Maria Cordeiro da - Estrutura Política e estrutura de Poder.

Pedir leitura de
Paixão, Elisa Maria Cordeiro da - Legislação de Ensino e Curriculo.


III Encontro - Dia 09 de Abril
§ Organização de ensino Legislação sobre o Ensino
§ Lei 5692/71 e a introdução da idéia de currículo como Plano diretor do Ensino – Idéias e pressupostos dessa lei.

IV Encontro - Dia 07 de Maio
(“Aula Tyler)
As leis de Ensino e a introdução da concepção tecnicista de Educação e Ensino.
Planejamento de Ensino e Currículo enquanto plano ( lei 5692).
Significado e amplitude deste termoPlanejamento e Montagem de um plano curricular itens
Bibliografia-Ribeiro, Maria Luiza Santos – História dq Educação Brasileira- Paixão, E.M.C. – Currículo e Legislação de Ensino- Niskier, Arnaldo – LDB a Nova Lei da Educação


V Encontro 21 de Maio

Estabelecer relações entre a Lei 5692 e a visão tecnológica de currículo
Apontar proposições de Bobbitt e de Tyler
demonstrar natureza da tecnologia de ensino e apontar razões para o aparecimento do conceito de “currículo Oculto”.
Relatar evolução do conceito de Currículo
Currículo enquanto processoConcepções educacionais e propostas curriculares. O que pode ser planejado.Passos para a proposição de um plano curricularBibliografia
- MizuKami- As abordagens do processo de ensino- Paixão, E.M.C. – Currículo.- Estudos e Discussões
- Paixão, E.M.C - Falando em curriculo- Moreira, Antônio Flávio- Currículo,Cultura e Sociedade- Tyler,Ralph - Princípios Básicos de Currículo e Ensino
- Doll Jr, William

VI Encontro – 04 de junho

§ Discutir ligações entre concepções Educacionais e propostas curriculares.
§ Discutir diferenciais do planejamento e montagem de diferentes propostas curriculares
§ Ressaltar diferenciais entre essas propostas.
§ Iniciar a elaboração do trabalho final da disciplina.

Bibliografia- MizuKami- As abordagens do processo de ensino
- Paixão, E. M. C. PLANEJAMENTO EDUCACIONAL- Paixão, E.M.C. Concepções Educacionais e modelos de propostas curriculares

VII Encontro 18 de junho
Avaliação: - Proposição de um Plano Curricular
VIII Encontro 02 de julho
Entrega do trabalho e realização de uma prova de verificação de sua elaboração
Síntese e discussão final para encerramento do curso envolvendo todo co conteúdo tratado.

- Discutir o histórico da organização do ensino no Brasil, ressaltando as concepções de organização de ensino, de estrutura, de sistema e de currículo;
- Discutir o que era ensinado para alunos de cada classe social no Brasil Colônia e no Brasil Império focalizando os conceitos de estrutura e de currículo.
- Salientar o tardio aparecimento e desenvolvimento do ensino Superior e das primeiras leis de ensino – confrontá-los com os conceitos trabalhados
Discutir as causas do desinteresse da sociedade pelo ensino e pelo ensino
- Discutir o histórico da organização do ensino no Brasil, ressaltando as concepções de organização de ensino, de estrutura, de sistema e de currículo;
- Discutir o que era ensinado para alunos de cada classe social no Brasil Colônia e no Brasil Império focalizando os conceitos de estrutura e de currículo.
- Salientar o tardio aparecimento e desenvolvimento do ensino Superior e das primeiras leis de ensino – confrontá-los com os conceitos trabalhados

Discutir as causas do desinteresse da sociedade pelo ensino e pelo ensino

Bibliografia
Cunha, Luiz Antônio -A Universidade Temporã
Ribeiro, Maria Luiza Santos – História da Educação Brasileira- Leis,resoluções in Mec.Gov

II Encontro - 20 de Março de 2011

MAGISTÉRIO DO ENSINO SUPERIOR
Política, Organização de Ensino e Currículo
Prof.a Dr.a Elisa Maria Cordeiro da Paixão
II Encontro – 26 de março de 2011


OBJETIVOS

Que os participantes possam discutam::
§ o histórico da organização do ensino em geral e no Brasil, ressaltando as concepções de: organização de ensino, estrutura, sistema e de currículo;
§ as relações entre a estrutura de ensino e a de poder;
§ influência da estrutura de ensino na organização da escola, em seu funcionamento, incluindo conteúdos que transmite e a maneiro pela qual o faz.;
§ relações entre todos esses fatores e as concepções e funções de currículo.


AULA

15 -20 min - aquecimento : Apresentação do curso e da professora.
50-60 min – Aula Expositiva (com power point /Transparências) – Discussao de termos básicos: educação, ensino, escola como grupo instituido sua organização,e estrutura. O conceito de currículo e sua evolução.
Desenvolvimento histórico geral desses conceitos.

INTERVALO

10 min - Aquecimento preparação para o trabalho em grupo.
50 min - rabalharão questões propostas sobre os conceitos discutidos.



- PARA A PRÓXIMA AULA INDICAR A LEITURA: TEXTO " HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA" E "LINHA DE TEMPO.

Indicar também consulta do site "mec.gov " com o levantamento das leis:4044, 5692 E 8384 pesquisando seus objetivos, a estrutura de ensino proposta e as preocupações com o ensino superior





MAGISTÉRIO DO ENSINO SUPERIOR
Política, Organização de Ensino e Currículo
Prof.a Dr.a Elisa Maria Cordeiro da Paixão
II Encontro – 26 de março de 2011


EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO


QUESTÕES PARA DISCUSSÃO


1 - Em comunidades primitivas discuta o papel e as dimensões do fenômeno da "educação não formal", ou seja a conseguida pela própria vivência na comunidade. Assim concebida a educação se diferencia da "socialização"?

2 - Através de exemplos tirados de nossa história, estabeleça diferenças entre os conceitos de educação não formal, educação formal, ensino e escola.

3 - Nos exemplos que citou, aponte relações entre os níveis e formas de educação e ensino e as estruturas de poder vigentes em cada época.




http://www.oei.es/quipu/brasil/historia.pdf